少儿是在用于中自学语言的。他不是再行懂语言的形式，再行来用于语言表达思想的，而是一旁习得一旁用于。他不但习得语言手段，而且习得语言的非语言手段。因此，在教授少儿自学英语时，教师应侧重教授语言的功能及传达功能的各种非语言手段，为少儿获取一切有可能的语言环境，培育儿童英语运用语言的能力。

除此以外，教师还留意以下几个方面：1、语言环境（Locales）。少儿在习得母语时，语言环境中对少儿语言所起起到更大的是人们对少儿说道的话，尤其是“母亲语言”。

少儿对听见的语言展开大力的检验，只听见那些他们听不懂的话。因而，教师在教授少儿英语时，不应尽可能让孩子明白，听不懂授课内容。

所谈内容要适应环境少儿的语言领悟能力。　　2、语言自学顺序（Language learning order）。少儿习得语言是遵循一定的顺序和规律的。例如，少儿对语义意念的语言标记的习得要经历从无标记到在受限的情况下用于适合的标记，再行到对标记的过渡性总结。

少儿对习得这些规律展开吸取、内化并创造性地用于语言。因此，教师在自由选择教材、制订教学计划时，不应按照少儿习得语言的顺序规律合理安排教学内容。　　3、师生关系（Teacher-student relationship）。成人尤其是父母亲和正在学话的少儿说出时，往往伴以十分关怀的感情和冷静，使少儿深感寒冷，把学话当作一种体验，而不是开销。

在少儿自学英语中，教师要对少儿给与一种母亲似的关怀，培育少儿自学英语的兴趣，强化他们的自学动力，使少儿顺利地掌控英语。　　能力培育　　全球经济飞速发展，未来社会对人才能力的拒绝也必定提升。中国应试教育模式所培育的英语听力、文学创作及读者方面的能力已无法符合未来竞争的市场需求，少儿英语培训机构不应以培育不具备国际竞争力的双语人才为己任，在这一理念下培育出有的孩子，不应不具备以下能力：　　1、国际化语言能力　　掌控国际化的语言，朗恩儿童美语不是让孩子了解几个单词，掌控了几百几千的单词，不会展开非常简单的英语会话，而是不具备确实的英语交流能力，让英语沦为孩子未来职业晋升中的助推器，从而让孩子教给的英语需要应付未来工作的必须，减少职场竞争的实力。针对这一市场需求专家明确提出了学科英语的教学方式，所谓学科英语就是用英语来自学语文、数学、科学等科目，而某种程度自学非常简单的日常口语对话，通过学科英语的自学，可以协助孩子将英语科学知识转化成为英语能力，超过将来确实需要用英文展开工作。

　　2、英语思维能力　　中国人自学英语习惯使用“英译汉”的方式，即用汉语来思维英语，从而造成英语口语不胜于，无法灵活运用英语，中国人学英语只是全然的学英语，没构成英语的思维能力。只有不具备了英语的思维能力才是确实的不具备国际竞争力的人才。“洗净式环境”让学生超过“用英语学英语”，构建英语思维的创建。　　3、国际 力　　“国际 力”为欧美现代教育学理论中的一个概念，主要是指少儿阶段磨练和累积的演说展示、团队协作、项目管理意识和能力。

在课堂上，每个孩子都要参予课堂传达，这样的语言能力训练，对孩子未来的茁壮，是十分宝贵的。经过“浸泡式学科英语”和“未来 力”教育的儿童，基本都需要流利热情地用英文，加以非常丰富的肢体语言，针对有所不同的命题展开公众演说。　　4、合适年龄　　专家研究指出，3—12岁是一个人自学英语的较好时期，利用好这段时间自学双语是很最重要的。

脑科学的研究成果也指出，人在12岁之前，语音中枢与母语同在右脑；再行大一些之后，语音中枢就转至左脑，和右脑的母语分离了。根据语言学涉及理论，孩子学习外语的更佳阶段，应当是在12岁以前。这就是说，如果一个孩子在12岁之后才开始自学英语，无论再行怎么希望，在发音的准确性、语言运用的灵活性方面也比不上英语母语者。

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